El desfazaje que se produjo, ya desde su propia génesis, al no comprender cómo y cuáles eran los verdaderos desarrollos de la lengua, dejándose arrastrar por el pensamiento y el análisis estructural racional que se hizo por medio de la gramática; y con la irrupción de la tecnología, para presionar aún más ese desfazaje, han hecho que nos preguntáramos una y otra vez ¿ qué es más importannte para aprender una lengua: el oído o la vista ?

En la educación tradicional sin ningún tipo de cuestionamiento, debido a todo el material didáctico que tenemos, la vista a tomado el lugar del oído para aprender idiomas nuevos.

Toda la corriente educativa moderna, desde el nacimiento de la imprenta, ha vuelto la atención consciente a los ojos. Son los ojos los que leen, son los ojos los que interpretan y son los ojos los que nos muestran el camino de las distintas relaciones de conocimiento.

Este patrón de ojos por sobre cualquier otro instrumento de captación de conocimiento ha literalmente subordinado al oído a un muy lejano segundo lugar en la importancia que tiene para la “captación de conocimiento inteligente”.

Así, la poesía ya no se escucha ni se comprende si no es con una presión sensible muy superior al sonido de la palabra misma, la música. El oído ha perdido atención y con la falta de atención ha perdido comprensión. Volúmenes ensordecedores, repeticiones incesantes de lo dicho - y no hablemos de las repeticiones en aquellos a quienes no nos interesa escuchar públicamente -caso de políticos, etc.-, manejo del discurso en tiempos y en espacios artificiales y antinaturales, modulaciones “impactantes” (¿?), etc. todo en función de tratar de captar la atención del oyente, atención que está volando, “ida”, en otro lugar.

El estudiante de las yeshivas, del Corán, de las escuelas hinduístas, el estudiante de los Liceos o Academias griegas hoy se lleva un libro bajo el brazo y en vez de escuchar al maestro, se va a aprender solo, en su habitación, encerrado, lo que “el libro le tiene que decirle” ... a través de los ojos.

Hemos, con el Método Fusión, recuperado la capacidad auditiva, y con ella la potencia natural del estudiante de adquirir la lengua por donde corresponde: el oído.

Las figuritas de todos colores, los videos “mostrando el saludo”, las fotos de gente sonriente dedicadas “al trabajo”, etc. son total y absolutamente antinaturales en el aprendizaje de un idioma. Este tipo de manejos, desde la atención visual, se contraponen con la experiencia YA adquirida del adulto y gritan esas imágenes con la incorrecta comprensión del creador del método de que el estudiante para “hablar” debe “comprender”intelectual y racionalmente.