Otro de los cambios, entonces, Re-Evolucionarios del Método Fusión es la definición: que se debe Hablar Naturalmente para después poder pensar. Y no a la inversa.

La experiencia de años enseñando una y otra vez a cada estudiante me llevó a naturales resultados de que a mayor nivel de desprendimiento del habla mayor acercamiento a que el estudiante comience a pensar en el nuevo idioma que esta adquiriendo.

La naturalidad que adquiere en el pensar es consecuencia de la naturalidad con que se larga a hablar. Y no a la inversa.

Y este proceso, que vamos a extender en : El espasmo.., se dá a través de flashes de pensamientos o de imágenes mentales compulsivas, que surgen sin control en la imaginaria del estudiante, que comienzan a fluir desde la incongruencia natural y concluyen con un “orden natural” que ni siquiera hace falta “ordenar” desde la enseñanza.

Las formas de orden lógico lingüístico se dan desde la potencia interior de cada estudiante y es un universo de millones de variables de imposible estructuración o estratificación. Estructurarlas sería una exteriorización de omnisciencia que adhiere a los más altos e intolerables niveles de vanidad. Primero enseñémosles a hablar en tiempo REAL, investiguemos cómo y con qué desprenderles el habla en el menor tiempo posible y con la mayor naturalidad del caso, y después con los muchos años de práctica, de éxitos y entre todos nosotros vamos a conseguir entrar, profundo, en los laberintos y secretos de cuáles son los órdenes y prioridades de variables internas hasta hoy completamente desconocidas al saber humano.

Si la analogía entre un automóvil y su mecánica es válida para relacionarlos al hablar y a la gramática del idioma (su mecánica) entonces podemos decir, con un natural criterio práctico y real, que no hace falta saber mecánica automotriz para poder manejar. De la misma manera que no hace falta ser “ingeniero en idiomas” para poder hablar una lengua.

Con este ejemplo se descuelga que el primer paso que necesariamente debería dar un estudiantes es : hablar la nueva lengua y que ésta no se desprende con gramática sino que los procesos para adquirirla pasan por “otros lados” y no por el saber técnico de los múltiples términos gramaticales de la misma.

Venimos durante siglos y desde todas las ópticas posibles haciendo lo siguiente:

“cuando un estudiante quiere aprender un nuevo idioma, lo llevamos “al automóvil” levantamos el capot y lo metemos de cabeza para estudiar el carburador, el distribuidor, la cadena de transmisión; y cuando el estudiante “se queja de que no puede manejar con lo que esta aprendiendo-hablar en nuestro caso- buscamos mil escusas más -todas absolutamente erradas y falsas- para que siga estudiando “la mecánica del automotor”, la mecánica del idioma”.

Debemos gestar millones de técnicas para desprenderles el habla, y después, solo después y solo a aquellos que quieran recibirse de ingenieros en idiomas, entrarlos en el concepto de “la mecánica”.

De este descubrir surge el concepto de “fusión”.

Sistema de Pronunciación, Proceso de Comunicación, Oratoria, Desinhibición, Manejo de la Coordinación PsicoFísica, Clarificación de Errores Conceptuales Básicos, Trabajo sobre Maljustificaciones Enrraizadas en la Imaginaria Colectiva, etc. son puntos que definitivamente participan en el desprendimiento de la segunda lengua en un estudiante, y no temas como: saber el orden de la oración, tener más vocabulario, comprender los grisoscuros, conjugar verbos, y otros tantos.

Cuando un niño nuestro comienza la escuela e inicia sus estudios en “lengua” ¿ sabe o no sabe hablar en castellano ? ¿ Entonces ?

¿ Cuántos adultos hablan perfectamente bien su lengua madre, y aún, muchas otras y no saben nada o solo saben simples rudimentos de la gramática ?

No dejes de usar tu Lectura Activa.

Recuerda que al Cápitulo II los invité a que lo escriban ustedes.